高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。作为一名小学英语教师，我们要尝试以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大改革。随着新课程标准的实施，作为课程的实践者，我们每个人都不能无动于衷，熟视无睹。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，本人就如何构建新课程标准下的小学英语“高效课堂”，结合自己教学实践谈几点个人的体会。
首先，教师要处理好师生关系，角色的转变，以学生为主体。教师，作为履行教育教学职责的专业人员，已不再是传递知识的教书匠，在教学，交往，课程构建中扮演着多重角色。教师由学习的灌输者和知识传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。古人云“授人以鱼，可供一饭之需；教之以渔，则众生受用无穷”，正是生动地再现了这一点。知识对于学生固然很重要，但是教会学生如何去学习，使其养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略才是重中之重。教师要多采用活动途径，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在与学生的交往过程中，尝试要由交往的权威者向学生的引导者，合作者，对话者转变。在过往的师生关系中，教师往往受师道尊严思想的支配，过分突出自己教育者的角色地位，这是不恰当的。在新课程理念下，教师要树立教育民主观，与学生建立民主和谐的师生关系，热爱学生，尊重学生，经常鼓励学生，对学生充满热切积极的期待。学会欣赏学生，树立多元智力观，以发展的眼光看待学生。在传统教育理论中，总是强调教师在学生中的权威作用，但在现代教育理论中，学生是发展的主体，一切以学生的需要兴趣为出发点，教师在教学过程中起主导作用。构建主义认为，学生并不是空着脑袋走进教室，在学生的日常生活和以往的学习中，他们已经形成了自己的丰富的经验。小到衣食住行，大到宇宙星体，他们都有自己的见解与看法。教师在教学中不能忽视学生的这些经验，另起炉灶，一定要以学生的现有知识经验为依据，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。学生是有生命的，是流动的个体，学生与学生之间是存在个体差异的，这要求教师根据学生的实际情况，因材施教，对症下药。教师要在平时的备课中，要从学生的实际情况，真实困难出发，确定教学目标及教学重难点。在使用教材的过程中，要根据实际情况学生的水平，适当删减或增加教学内容，用教材教而不是教教材。
其次，激发学生的学习动机，培养对学习的兴趣。学习动机是激起学生的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心理状态。在众多的学习动机中，教师要尝试激起学生的内部动机，让学生由于自己的求知欲，兴趣来积极主动地学习。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知，探索，实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用，小学英语的教学更是如此。新课标下的英语课程改革就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣出发。在实际的课堂教学中，我总是尝试一切方法来调动学生的学习兴趣。在单词教学中，我尽量避免机械重复地教读单词，大多情况都是通过形象生动的图片或是逼真的实物向学生一一展示。同时，我还会设计一些有趣的单词小游戏来检查和巩固学生的单词学习情况，让学生在活动中快乐地去学习。机械反复的认读，会让学生觉得枯燥无味，容易产生厌烦的情绪，课堂效率自然谈不上。多使用直观的教学，不但丰富了学生的直接经验和感性认识，而且使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。在对话句型教学中，我会尽量淡化学生的语法意识，设计真实贴近学生生活实际的活动，鼓励学生大胆创新进行同伴活动，在原有的基础上进行改编自由发挥。如果可操作空间大，时间允许，我会指导学生将其排成英语课本剧。使学生在亲自体验，参与，探究，交流与合作之后，更好地掌握课本知识，也极大地提高了英语学习的兴趣。在课堂上，教师还要重视语言直观，富于表情，抑扬顿挫，语速语调适当，并以手势和姿势辅助说话，使之生动有趣，富于幽默感。随着时代，现代教育技术的发展，教学方法手段多种多样，教师要掌握现代教育技术，充分利用教学媒体的多样性，以适应现代社会发展对英语课程的要求。多媒体教学弥补了传统教学的不足，让静止的画面动起来，学生乐于接受，更加积极，兴致勃勃。
最后，教师要从自身出发，不断对自己的教学行为进行反思。我国最早的教育著作《学记》中说道“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。也就是说在教中学,学中教,不断反思，才能促进教学相长。教师正是通过对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，才能进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。作为一个新人，我几乎每上完一节课都会问自己：学生今天的表现足够积极主动吗？学生知识是否掌握住了，掌握得又如何？自己是否遗漏了重点内容？难点内容是否向学生解释清楚了？通过这一系列自我问答，可以总结并升华经验，在总结经验中不断提升自己的理论素养，在自我反思中发现不足，不断完善自己，是自己尽快成长为一名新理念指导下的研究型教师。当然，反思不是“闭门思过”，也要多与外界沟通与交流。本人在校内积极参加三定备课，公开课等活动，与其他教师互相观摩彼此的教学，课后共同反省教学方案与实际效果的差距，相互交流相互学习，通过这种方式弥补自己的不足，共同进步。
质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。如何构建高效率的课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生从繁重的学业中解放出来，让教师快乐地去教，让学生快乐地去学。在小学英语教学中，教师要尽可能地去打造高效课堂，共同促进师生的成长。