随着英语学习的越来越广泛，时间越来越长，作为教师，对英语的学习也日益需要改进和创新。二十一世纪的人类也日益步入一个多媒体和网络技术飞速发展的时代，培养适应新时代的人才尤为重要。但由于我国目前的教育现状是应试教育，绝大部分的学生总是为了分数而学习，很少有主动或者积极的去学习，所以面对这种形势，作为教师，除了提高学生的成绩，更重要的培养学生对于学习的兴趣，让其主动去学习，从而提高学生的学习效益。为了改变“题海”，“补课”，“一言堂”，“填鸭式”为主要教学方式的传统教学方式，新一轮的课程改革势在必行。教学课程改革对英语的教学提出了全新要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式。
一． 优化教学行为。
英语作为一种语言，其学习方式与其他语言学习一样，是一个长期不断积累的过程。而课堂的教学是培养学生兴趣的主要途径。因此，要实现教学过程的最优化，必须优化教学行为。
英语教学的参与要素主要有：
在教师方面：教学的指导思想，教学目标，教学方法，教学内容，教学环节和效果评价。为此，我们逐一进行改善提高。
1.在教学的指导思想方面，“语言是学习和工作的基础工具。”这要求我们培养人们使用这种工具的能力。小学生的学习主要是培养学生的学习兴趣，使得学生在更深的学习之前培养浓厚的兴趣。于此同时，培养学生将学习的语言知识运用到社会生活中去。比如简单的问候语，简单的生活用品，在小学英语的课程安排中占有大部分的比重，要求学生运用到生活中。
2在教学目标方面，教师上课之前，首先确定该课的教学目标，即本课要求学生了解，认识和理解哪些知识。要达到要求的完美的课堂，教师精准的备课以致提出精确的教学目标是重中之重的。这要求教师精准备课，提出明确的教学目标。举例来说，主要目标在于要求学生将所学知识灵活的运用到生活中去。
3．在教学方法方面，教师要打破传统的应试教育，“填鸭式”的教学方法。在小学生的课堂上，以活泼积极的教学模式展现所要传授的知识。比如在40分钟的课堂上，教师可以多些时间留给学生游戏，将所学知识融入游戏中去。这样不仅可以使得学生对所学知识记忆深刻，而且可以使得课堂气氛活跃，从而提高学生学习英语的兴趣。
4.在教学方法和教学环节方面，教师的授课方式是直接关系到学生接受快慢的因素。教师教学方式是一个长期积累的过程，通过每节课的总结和深入的研究从而发现是哪种方式适合授课，容易让学生更快更透彻的理解。比如在对于单词记忆方面来说，学生大部分觉得枯燥乏味，甚至是厌恶情绪，这要求教师提供轻松的记忆环境，比如词语接龙，字母找好朋友等游戏来帮助学生记忆。这样不仅不容易忘记，更可以让学生喜欢背诵单词。
5.在教学环节方面，教师在备课时候要设计好上课时候的各个环节，如何让每个环节衔接恰当，如何让学生顺其自然的接受成为一大难点。比如对于新课导入环节，教师可以以复习上一课内容带学生复习为开头，从以前学过的知识中引入新的知识，这样学生容易接受，更能够将已经学过的知识与新学的知识串联起来。
6.在教学内容方面，教学内容直接关系到学生的学习成绩的好坏。一堂充实的英语课包括很多的组成部分。尤为重要的是新课部分的学习，如何让这堂课变得生动有趣，并且使得学生对这节课产生浓厚的兴趣并深入了解是需要一定的前期准备的。因此，要使得教学内容的充实，不仅要求教师课前认真备课，而且要求教师在日常生活中的点点滴滴的积累。
7..在教学评价方面，在每一节课的授课以后，教师重点反思这堂课的授课内容，授课模式和授课时候的课堂环境。尤其是抓住公开课的机会听取老教师的建议和意见，发现自身的不足之处，从而改进和完善自我。每一次的教学评价，可以使得教师在教学中不断的成长。
二．优化学习方式：
学生也是英语教学中的参与要素。主要分为学生的个性特征，学习动机，主要兴趣，学习方法，智力差异和家庭环境。我们通过逐一分析及解答从而优化学习方式。
1.在学生的个性特征方面，学生的个性特征中的核心是性格，正如“世上没有两片完全相同的叶子”。该话说明了每位学生有着不同的性格和学习方式。这一点就要求教师对于每个学生提出不同的教学方法，具体问题具体分析。发现学生的特点，发展其特长。对于学生特长的发面进行强化培养，对于薄弱的地方要耐心教导，补缺补差。
2在学生学习动机方面，教师要帮助学生树立正确的学习观，明确自己的学习动机，提高学生的学习行为水平。只有想学生自己想学习了，才可能学习的轻松，让学生的学习是一件轻松愉快的事情，而不是一种负担。这样学生的学习才可以真正的主动积极。
3.在学生的学习兴趣方面，学生大部分是不愿意去学习的，尤其是沉重的课业负担和很少的课余时间，使得学生对学习反感，厌恶。为了改善这种情况，教师应减少硬性的书写作业，增加口语训练的时间让已经理解接受知识的学生可以多些时间的培养其他的兴趣爱好。
4.在学习方法方面，改变学生死记硬背的学习习惯，多动脑，找规律，不要让学生一味的要学习才学习。尤其是单词记忆，完全可以通过音标和词性进行初步的记忆，这样的记忆方式不仅不容易遗忘，而且有利于学生快速学习。
5.在智力差异方面，学生由于个体智力不同，对知识的接受运用都不同。对学习能力强的学生，只要他掌握了前面所学的知识，就可以紧接着后面的学习，而对于学习能力弱的学生，需要通过反复的学习才能达到学习要求。教师以多鼓励为主，使其有信心并且坚持学下去。
通过对教学行为优化和学习行为的优化，可以使学生和教师建立一种新型的师生关系。在英语的教学中要充分体现教师处于主导地位，学生处于主体地位的关系。尤其作为年轻教师的我，不仅要在学生上给学生提供更好的学习环境，也要在生活上与学生建立互相信任，互相理解的关系。
总而言之，新一轮的教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新的课程理念下教师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变。，我们教师要不断更新教学观念，适应教学课程改革的变化，从而使得英语课程的完善，达到提高学生素质的目的。真正将应试教育转变为学生自主的学习。相信在新课程探索的道路上，我们每一位教师都尽到绵薄之力，尽自己的能力完善学习英语的方法，促进课程改革。于此同时，也帮助学生更加轻松地学习，有一个简单充实的童年。