刘 庆
近两年，我受聘于寄宿制封闭式管理学校——安庆洪运学校，并担任班主任工作。这两年的教育教学工作，使我深深感受到，寄宿制学校老师特别是班主任，不仅要教好书，还要演好学生的监护人、家庭保姆、心理医生、班级矛盾调解员等多种角色。
寄宿制学校学生，长期（有的甚至一年或更长时间）难于父母见面，只能在电话中与家长进行有限的沟通。在这有限的时间内，由于各自不同的原因，有不少同学向父母汇报的情况并不真实，往往是“报喜不报忧”。因此，大部分父母对孩子在校学习生活情况知之甚少，更不能对孩子进行有效的监督。这就要求我们的老师，特别是班主任不能仅仅上好每天的几节课，更要担负起学生在学校寄宿期间的监护人责任；不仅要教会我们的学生如何学习，更要让他们学会如何做人，将来该怎样生活。
寄宿制学校学生在校期间，由于长期不能与亲人相见，缺少了家庭的温暖，缺少了父母的关爱。这就要求班主任在日常管理中，多在“爱”上下工夫，让学生明白学校、班级就是我们的家，老师就是我们的父母，同学们就是我们的兄弟姐妹，同学之间在学习生活中相互帮助，有问题及时请“家长”或兄弟姐妹们帮助解决。
现代中学生，特别是一部分独生子女，他们在家有父母及其他亲人的关怀照顾，百般呵护，从小没有养成独立生活的习惯，一旦离开父母，离开亲人，就无所适从。这种情况下，寄宿学校的老师就要担负起学生“学校家庭保姆”的角色，除了正常的教学以外，还要过问学生的吃饭、睡觉等问题。天气变化，提醒他们要及时添减衣服；注意管理好自己的钱、物和其他学习生活用品，免得丢失而影响自己的情绪，进而影响学习甚至与其他同学的关系。当学生生病或身体不适时，更要及时带他们去医院偶，寸步不离地守在他们身边、床前。
除此之外，
寄宿制学校学生，特别是年龄比较小的孩子，由于长期不能与父母家人见面，更由于学习环境的改变，以前的学习、生活习惯被打破，而新得学习、生活方式在短时间内又难以适应，很容易在心理上造成压力。这时如果得不到老师及时开导的话，即使以前活泼的孩子，也可能变的沉默寡言，久之而自卑。这就要求老师当好学生的心理医生，引导他们适应新的生活学习环境、新的生活方式；对于年龄偏小的孩子，老师还要根据其兴趣、爱好，组织活动，让他们尽快融入新集体，健康快乐地成长。
寄宿制学校的老师，还应成为学生矛盾的调解员。学生来自四面八方，儿时家庭教育情况，此前接受教育的方式都不相同，这些学生生活在一起，难免有这样或那样的矛盾，这些矛盾如果得不到及时调解，则不利于团结互助、良好班风学风的形成，不利于他们身心健康发展，有时甚至由小问题酿成大矛盾。
如何处理学生之间的矛盾？这不仅要看引起矛盾的原因，还要抓住矛盾双方不同个体的特点。笔者认为，处理好学生之间的矛盾，要把握“就事论事”的原则。老师不要提及其他方面的错误和缺点（假使一定要说，最好在没有第三者的情况下说出）。因为现代青年学生，即使自身有许多不足之处，大家也都知道，也不愿老师在大庭广众之下“揭短”。矛盾处理好，学生自然会感激老师，老师在学生心目中的地位也会逐渐突出。
以上几点，是我近两年在寄宿制学校教育教学管理中的切身体会。但我明白：随着社会的发展，时代的进步，许多新的教育教学管理理念和方法将会出现；在将来的教育教学实践中，只有努力去学习、去探索、去实践，才能适应新形式下学校教育的需要。寄宿制学生管理之我见
刘 庆
近两年，我受聘于寄宿制封闭式管理学校——安庆洪运学校，并担任班主任工作。这两年的教育教学工作，使我深深感受到，寄宿制学校老师特别是班主任，不仅要教好书，还要演好学生的监护人、家庭保姆、心理医生、班级矛盾调解员等多种角色。
寄宿制学校学生，长期（有的甚至一年或更长时间）难于父母见面，只能在电话中与家长进行有限的沟通。在这有限的时间内，由于各自不同的原因，有不少同学向父母汇报的情况并不真实，往往是“报喜不报忧”。因此，大部分父母对孩子在校学习生活情况知之甚少，更不能对孩子进行有效的监督。这就要求我们的老师，特别是班主任不能仅仅上好每天的几节课，更要担负起学生在学校寄宿期间的监护人责任；不仅要教会我们的学生如何学习，更要让他们学会如何做人，将来该怎样生活。
寄宿制学校学生在校期间，由于长期不能与亲人相见，缺少了家庭的温暖，缺少了父母的关爱。这就要求班主任在日常管理中，多在“爱”上下工夫，让学生明白学校、班级就是我们的家，老师就是我们的父母，同学们就是我们的兄弟姐妹，同学之间在学习生活中相互帮助，有问题及时请“家长”或兄弟姐妹们帮助解决。
现代中学生，特别是一部分独生子女，他们在家有父母及其他亲人的关怀照顾，百般呵护，从小没有养成独立生活的习惯，一旦离开父母，离开亲人，就无所适从。这种情况下，寄宿学校的老师就要担负起学生“学校家庭保姆”的角色，除了正常的教学以外，还要过问学生的吃饭、睡觉等问题。天气变化，提醒他们要及时添减衣服；注意管理好自己的钱、物和其他学习生活用品，免得丢失而影响自己的情绪，进而影响学习甚至与其他同学的关系。当学生生病或身体不适时，更要及时带他们去医院偶，寸步不离地守在他们身边、床前。
除此之外，
寄宿制学校学生，特别是年龄比较小的孩子，由于长期不能与父母家人见面，更由于学习环境的改变，以前的学习、生活习惯被打破，而新得学习、生活方式在短时间内又难以适应，很容易在心理上造成压力。这时如果得不到老师及时开导的话，即使以前活泼的孩子，也可能变的沉默寡言，久之而自卑。这就要求老师当好学生的心理医生，引导他们适应新的生活学习环境、新的生活方式；对于年龄偏小的孩子，老师还要根据其兴趣、爱好，组织活动，让他们尽快融入新集体，健康快乐地成长。
寄宿制学校的老师，还应成为学生矛盾的调解员。学生来自四面八方，儿时家庭教育情况，此前接受教育的方式都不相同，这些学生生活在一起，难免有这样或那样的矛盾，这些矛盾如果得不到及时调解，则不利于团结互助、良好班风学风的形成，不利于他们身心健康发展，有时甚至由小问题酿成大矛盾。
如何处理学生之间的矛盾？这不仅要看引起矛盾的原因，还要抓住矛盾双方不同个体的特点。笔者认为，处理好学生之间的矛盾，要把握“就事论事”的原则。老师不要提及其他方面的错误和缺点（假使一定要说，最好在没有第三者的情况下说出）。因为现代青年学生，即使自身有许多不足之处，大家也都知道，也不愿老师在大庭广众之下“揭短”。矛盾处理好，学生自然会感激老师，老师在学生心目中的地位也会逐渐突出。
以上几点，是我近两年在寄宿制学校教育教学管理中的切身体会。但我明白：随着社会的发展，时代的进步，许多新的教育教学管理理念和方法将会出现；在将来的教育教学实践中，只有努力去学习、去探索、去实践，才能适应新形式下学校教育的需要。