用爱托起明天的太阳

 

尊敬的各位领导、评委、老师们：
    大家早上好!
    今天我们主讲的题目是《用爱托起明天的太阳》

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。
    冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的真实写照。

我们洪运学校是一所民办学校，创办5年来，我们一直遵循“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学理念，给没时间照顾孩子的家长解决了后顾之忧，赢得了社会的普遍好评。学校不要国家投入一份钱，解决了上百人的就业问题，也圆了一千多孩子的求学梦。

来到我们身边的孩子，有的来自进城务工的经商型家庭；有的来自父母离异的单亲家庭；然而，更多的孩子父母双方都外出打工，属于典型的留守孩子。洪运小学部154名学生中，留守孩子有 68人，留守率达44.2％，据调查了解， “留守孩子”容易出现一些问题：亲情的缺失使一些孩子无法得到父母的引导和关爱；自控能力差，读书上进的观念淡薄，认为读书无用，父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，于是厌学甚至逃学；更令人担忧的是孩子的种种心理问题，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃……当长辈和老师对他们进行批评教育时，他们往往用出走等过激行为方式来回应。

学生群体的特殊性决定了我们洪运教育的特点，我们教师集教师和家长双重角色于一身，跟学生同吃同住，对学生的衣、食、住、行、乐实行24小时全程帮助。这就要求我们必须有更多的耐心，细心和爱心去理解尊重每一个孩子。

来到我们身边的孩子因为远离父母，缺少家人的疼爱与关心。他们刚来学校时，大多泪眼汪汪地牵着妈妈的衣角不肯松手；如今，这些孩子们却拉着老师的手不肯回家。清楚地记得，一年级朱伟庆刚来的时候，江老师把他从妈妈的身边拉到怀里时，他可是一脸的不高兴，小嘴噘得老高，妈妈走后他哭着闹着要回家，看着他腮边挂着一串串泪珠，似乎憋着一肚子的委屈，就这样足足哭了一个星期，在这当中我们每位老师都主动与他聊天，逗他开心，一个星期后他露出了灿烂的笑脸，操场上、教室里、宿舍里都充满了他的欢声笑语。一个月的朝夕相处，从陌生到熟悉，从相伴到相知相依。第一次放月假家人来接他回家，他却拉着江老师的手哭着不愿意离开学校，此情此景谁不深深为之感动？因为他已经把学校当成了家。你们知道吗，这中间老师们倾注了多少热情，多少辛劳，多少爱心。

我校绝大多数学生是寄宿生，可谓是师生朝夕相处，亲如一家。每当学生就餐时，我们叮嘱学生不要偏食。每当学生就寝时，我们督促学生早睡早起，夜间不厌其烦地为学生盖被子，以防着凉。每当学生生病时，嘘寒问暖，了解病情后，及时带学生去看病。学生在输液时，我们守护在他们身旁，时而递上一杯水，时而递上一个热水袋，这些小小的举动会让他们非常感激。

爱在细微中，其实老师对学生的爱就是一堆细节。

还记得一个初夏的下午，课外活动时，有一个三年级学生鲍文生躲在角落里呜呜地哭，旁边的同学看见此景，于是跑到办公室告诉了杨老师，杨老师立即跑过去问他为什么哭，只见他吞吞吐吐地说：“我想妈妈，我……我……，我想吃西瓜……”一个小小的西瓜居然勾起了他对家的思念。于是杨老师拉起他的手，说：“我带你去买西瓜。”西瓜买来之后，全班同学都为之欢呼：“吃西瓜喽，吃西瓜喽！”孩子们津津有味地吃着西瓜，尤其是鲍文生大口大口地啃着，满脸都是西瓜汁，杨老师真是看在眼里，甜在心里。从此以后，夏天学校为孩子们配制的晚点中，就增添了许多花样：有西瓜、绿豆汤、玉米棒、冷饮……

每逢学生在校过生日时，班主任都会精心为孩子们准备生日蛋糕，让全班同学为“小寿星”唱生日歌，“小寿星”虔诚地许下心愿，在歌声与掌声中，他们感受着老师和同学那份浓浓的爱，此时此刻，他们是快乐的，幸福的……

为了摸清留守孩子的具体情况，期初各班都建立了留守孩子的档案和联系卡片。同时，学校要向留守孩子及家长公布班主任和任课教师的联系电话。并开设亲情专用电话，每个寝室安装一部电话，让孩子跟家长保持联系，家长也可以随时通过电话，知道孩子在校的情况。

每次放月假的时候，班主任事先与孩子的家人取得联系，约好接送的时间与地点。清晨，天还未亮，老师就起床为学生准备好早点，将孩子们的行李送上车，和孩子们一起起程……大多数学生假期还没结束，就早早地来到学校，也许孩子们对这个朝夕相处的“家”有了深深的眷恋之情。正如一位家长所说：自己出外打工，不能陪在孩子身边关心教育他们，很无奈，现在有了这样的学校，有了这样的好老师，我很满意，我的女儿又有了一个家。

由于这些孩子来自特殊的家庭，他们的生活自理能力和自我管理能力较差。为了培养孩子们生活自理的基本技能，学校定期开展劳动技能比赛活动，以增强他们的劳动观念。在“我会做，我能行”的活动中，孩子们通过叠被子、整理衣物、洗鞋子等劳动项目的展示，赢得了大家的一致好评。

为了规范学生的行为习惯，我们开展了自主规划、自律承诺、自我评价教育活动。学生在老师的引导下，畅谈理想，写出切实可行的发展计划。对于缺乏自我约束能力的学生，与老师、班集体签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督。同时，老师还引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行自我评价。结合《中小学生日常行为规范》，开展“队旗下的讲话” 、“我说我自己”、“弯腰净校园”等活动，以实现学生自我管理、自我教育的目的。在一系列活动的开展过程中，教师不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

我校学生汪磊由于父母外出打工，长期缺少父母的关爱和教育，导致这孩子任性，多疑，脾气暴躁，不愿学习，骂人¸打人，经常不完成作业，上课影响同学听课，对老师的批评¸教育满不在乎。说起他，很多老师就摇头叹息： “这孩子呀，简直是无可救药。瞧他那德性，让你怎么爱也爱不起来!”可高老师对他从未放弃。

记得一天晚上，他和几个同学在一起玩耍，其中一名同学开玩笑似的打了他一下，这下他恼火了，他抡起竹棍向那位同学冲去，老师发现后立即阻止了他，可是他不甘示弱，大声叫嚷：“他老是欺负我，我非得和他拼个鱼死网破！”在老师和同学们的劝阻下，他停止了打斗，气急败坏地瘫倒在地上，突然，他脸色苍白，手捂住腹部，在地上直打滚，这时，我和高老师意识到这孩子生病了，便立即搀扶起他，并给他准备了一个热水袋以减轻他的痛苦，迅速赶往医院，在途中，看着他那疼痛难忍的可怜样，想起刚才他那番盛气凌人的话语，高老师想到这个学生的霸道、自负习惯的养成与家庭环境有很大关系，并深深感到，他如果变好了，可能对家庭，对社会都是好事。于是高老师就想办法多与他进行交流，告诉他“合理的让步不是软弱，而会让人觉得你心胸开阔，品德高尚"，让他充分认识到凭借武力解决的问题，只能是暂时的，而以理服人，才更能彻底解决问题。只见他低下了头沉默了。到了医院已是深夜十一点，经医生诊断，这孩子是由于脾气暴躁引起的急性胃痉挛，事后他深有感触地说：“老师多亏你救了我，我再也不惹您生气了！”经过这件事，他变了，同学们对他的投诉少多了。平时高老师总是在不经意间，就事论事给他讲做人的道理，并在学习上帮助他，久而久之，他的学习也进步了，行为也不那么过激了。在期终时他被评为了班级进步最快的学生，获得了进步奖，他说："我做梦也没想到自己也会得奖，也是个好学生。"这是他第一次得奖，虽没有奖品，但对他是个鼓励，使他对自己产生了信心，知道了自己也会成为一个好学生。他又用自己的言行感染、说服与他有类似经历的那些伙伴。

是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子呢？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。

在教学中我们坚持因材施教，不放弃任何一个孩子，让每一个孩子都有不同程度的发展。对于学困生给予个别辅导，并设立进步奖项。当老师看到那张张愁眉不展的的小脸终于露出了灿烂的笑容，心中有说不出的喜悦！在师生的共同呵护下，我们学校成了一个学习、生活和成长的乐园。

为了营造相互赏识的氛围，我们先让学生对周围的同学进行认真细致的观察、分析，总结出每一个人的优点，紧接着召开一个“发现别人的优点”的主题班会。让班里的同学站起来，用真诚的话来赞美他。经过这样一次班会，每个学生都充分认识到自己的优点，加强他们之间真诚的沟通。当时有学生说：“我真不知道自己还有这方面的长处，我非常感激同学发现了我的长处，以后我会把它发扬光大，而且还要学习别人的优点。”

张佳棋是一个很自卑的孩子，长得不好看，说话还有一点口吃。为了发现她的闪光点，何老师对大家说：“同学们，张佳棋真的没有优点吗？睁大你们的慧眼看一看。”有的同学说：“她特别懂礼貌，见到每一位老师都问好。”“她热爱劳动，那次我们值日时，她主动帮助我们……”张佳棋吃惊地睁大了眼睛。从此以后，她慢慢地变了，变得喜欢与别人交往了，学习也有了很大的进步。

张佳棋的进步告诉我们，每个孩子都有求上进的愿望。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土。只要我们用“心”执著地去爱，所有的孩子都是可爱的。我们要以真情去创设积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，使他们健康成长。

针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校设立了“班主任信箱”，开展周六“谈心日制度”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。学校还经常召开座谈会，对学生进行亲情教育，这种亲情不只是惦记和牵挂，更多的是反哺和回报。学生通过老师的正面引导，理解了父母外出挣钱的艰难，努力以优异的成绩回报父母的辛劳。

为了培养留守孩子良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性，学校定期举行主题班队会、书画展、文艺汇演等各种活动，让留守孩子在温暖的集体里，找到回家的感觉。为了让每一位学生都得到不同程度的发展，发挥每位学生的特长，学校周日开设了八个兴趣班，特别是美术班和小记者班，有时还将课堂延伸到大自然，在外出游玩的过程中，寓教于乐，既开阔了学生的视野，又得到了亲情般的关怀。

我校学生王长顺是一个“留守孩子”，父母在渔船上工作，工作流动性大，他跟爷爷奶奶生活在一起，由于老人的过度溺爱，他性格孤僻倔强，遇到小事容易走极端。虽然老师和同学对他宽容有加，可他那一次的举动还是让全体师生都惊呆了。

那是冬日的一个星期六的中午，天冷极了。由于他爷爷没有及时接他回家，他气得把书包丢在学校，人却不辞而别。胡老师意识到事情的严重性，急忙给他家打电话，得知他以前也有离家出走的经历。于是，我们全体教师出动，前往码头、车站各大小菜市场附近寻找，结果都扑了个空。傍晚，我们又到附近的莲湖公园寻找，把所有可能去的地方都找遍了，也没有找到。天渐渐黑了,我们仍然在寻找着，此时，雪下得更大了，我们的心揪得更紧了……八点多，家长打来电话说孩子在码头找到了，我们这颗悬着的心总算放下了一半。但为了进一步搞清他出走的原因,胡老师决定去他家。  

来到住在红旗小区的他家，在门外胡老师就听见了王长顺大喊大叫的声音，比他爷爷奶奶的声音还要大，胡老师心想：这孩子咋一点也不懂事呢？明知自己犯下了大错误，居然还冲爷爷奶奶发脾气，咋就体会不到爷爷奶奶找他时的那份焦虑与辛劳呢？胡老师敲开门，令她意想不到的是，王长顺居然快速冲进房间，“啪”地一声关上房门并反锁了。为了能和他当面说说话，胡老师站在房门外叫他开门，可性格倔强的他就是不开门。所谓寻常的钥匙打不开不寻常的锁，胡老师知道此时不能批评他，也不能抱怨他，只好站在门外对他说话，胡老师说：王长顺，知道吗？你出去玩的的时候我们大家有多着急吗，找不到你的时候我都急哭了，现在你能平安地回来比什么都好！你也别这么犟了，更多的时候你应该替别人想想，犯了错误没关系，只要你改正了，还是个好孩子……就这样，胡老师站在门外讲了足足有二十多分钟。胡老师回到学校，虽然很累，却久久也不能入睡。

第二天，他来到学校，胡老师把他叫到办公室，只见他低着头，紧紧地盯着地面，胡老师抚摸着他的头，亲切地说：“你昨天出去玩，肯定有你的理由，你愿意跟老师说说吗？”没想到，他“哇”地一声哭了，对老师说：“老师，我错了，我昨天不应该离校出走，让你担心了，你骂我吧！”听到他这样讲，胡老师昨天的疲劳和气愤都烟消云散了，他虽然犯了大错，可是他能主动地承认错误，而且态度是如此的诚恳，这是从来没有的事！最起码他能认识到自己的错误了，也能为他人着想了！也许是胡老师昨天晚上说的那番话起了作用。

从那以后，为了消除他离校出走的念头，胡老师真是费尽了心思，对他这样的孩子，不能简单的三言两语敷衍了事，也不能采取高压政策。胡老师就利用课余时间与他多交流，生活上多关心他，学习上多帮助他，久而久之，他渐渐融入到这个集体中，在一次主题班会上，他坚定地说：“学校就是我的家，我再也不离家出走了。”他真的是进步了！

可见当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。

   四、饱满的激情是爱的动力

我们小学部的老师几乎都是年轻的老师，很多时候，我们多么想在傍晚时分拉着家人的手漫步于街头，享受家的温馨，可是我们撇不开这些孩子，虽然家近在咫尺，只有一墙之隔，我们的心却时刻牵挂着学生。在炎热的夏季，我们也想中午在宿舍里多休息一会儿，可是不行，我们要按时去其他寝室进行午检；在大雪纷飞的寒冬，我们也想每天早上多睡一会儿，可是也不行，学校要求班主任六点半前必须起床；晚自习之后又困又累，可第二天的课还没备完，我们也想算了，明天马马虎虎对付一下得了，可是更不行，知识的传授岂容半点马虎；星期日我们本来没有课，但我们不放弃任何一个学生，总是在学校对学生进行个别辅导……当我们做所有这一切的时候，我们知道我们在用自己的行为为学生树立榜样，它的作用胜过千言万语。

教师是一项需要献身的事业；在我看来，教师也是一个充满激情的事业。

如果没有激情，我们不会在深夜急切地将生病的孩子送往医院；如果没有激情，我们不会在寒冬苦苦地寻找着出走的孩子；如果没有激情，我们不会苦口婆心地规劝着迷失的羔羊！
    记得有一段时间，我被一些烦心事搞得情绪低落。我觉得我并没有把自己的情绪带到课堂上去，可是这些已被聪明细心的学生觉察到。有的学生拉着我和她们一起玩：老师我们都很喜欢你，最近有什么烦恼吗？一切都会好的，祝永远快乐！其中有一个平时最为腼腆的女孩给我送来千纸鹤和百合花，看着这些纸折的礼物，我被这份真情感动着……面对学生的理解和挚爱，我的幸福感不禁油然而生。正是这些学生给了我另一个心心相融、息息相通的世界，让我从他们的感动中沉淀出对教师这份职业炽热的激情。
    爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给学生的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵,用爱共同托起明天的太阳！

谢谢大家！