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给孩子一片五彩的天空

放大字体  缩小字体 发布日期:2017-06-12  浏览次数:406
 

给孩子一片五彩的天空

               ----浅谈低年级看图写话教学

                             安庆洪运学校  何维婷

     小学低年级的习作目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求,但是它给我们指明了一个方向问题:那就是对低年级学生的写话教学要从激发写话兴趣,培养学生想象力抓起。低年级的写话训练重点是看图写话,这也是教学中的难题,由于是寄宿制学校,孩子们因为受环境的限制,大部分时间都在学校,教少接触到外面的社会,那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢?我在教学过程中作了以下的探索。

    一、利用多媒体教学激发学生写作兴趣

    指导学生看图写话首先要解决素材问题,我们的老师、学生手里没有统一的图画素材,又不能给学生统一购买资料,这给指导学生看图写话带来了麻烦,如何解决这个难题?利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。爱恩斯坦说:“兴趣是学习的母亲。”兴趣能激发学生的学习动机,富有情境的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。

    叶圣陶先生说:"生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。"运用多媒体教学作文,可突破时空的限制,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情绪下写作。而在现实生活中,却难以突破时间空间的限制,为学生提供好的观察对象。于是,在教学中,我运用了多媒体教学来解决这一难题。小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下,多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现"情境教学",从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨。

    二、处处引发学生的想象思维
  丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,加上合理想像。画面上有人物,有景物,有色彩,但没有声音,也不会动,画面是静止的,而且比较单调。要通过仔细观察,联系自己的生活经验进行合理想象,使静止的画面动起来,使单调的画面充实起来,如使人物开口说话,开展心理活动,使景物具有色彩等。

    三、认真看图,培养观察力

    当今,人类社会进入了一个社会信息变革的时代。观察能力是智力的一个重要组成部分,是智力发展的基础。学生的观察能力高低对记忆能力、想象能力、和思维能力非常重要,培养学生的观察能力是小学科学教学的各阶段的首要任务。

    培养起始年级学生观察能力就要通过感官进行观察认识自然事物,这符合低年级儿童的认识规律,但要通过具体的教学实践,反复练习应用,才能正确掌握,使观察能力不断得到提高。看图写话是低年级训练学生写话的基本训练。看图是基础,但低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的,无顺序,东看看,西看看,抓不到重点。面对这种情况,我就想必须在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,了解画面所反映的主要内容,并发挥丰富的想象力写出新鲜生动,具有个性的语言。

    首先观察按顺序。看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。其次观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等。接着观察人物,从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业;从人物的表情、动作推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。此外不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点,小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

培养起始年级学生观察能力就要通过感官进行观察认识自然事物,这符合低年级儿童的认识规律,但要通过具体的教学实践,反复练习应用,才能正确掌握,使观察能力不断得到提高。

    四、引导学生课外阅读,为写话打基础。

    学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提,同时要重视引导学生在课后开展后续活动,要拓展学生的信息渠道,广泛利用存在于教科书以外的各种资源。所谓读书破万卷,下笔如有神。儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,每当我讲完故事,就会向学生推荐课外书,那效果比任何说教都有效。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事,都是培养学生阅读兴趣的催化剂。介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物,因为是寄宿制学校,我利用学校的阅览室安排孩子们每个周三下午阅读适合自己的课外阅读资料,既扩大了孩子们的知识面又提高了孩子们的写作水平。

    总之,对低年级学生进行作文起步训练,教师要注重引导课外阅读,善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

 
 
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