全文如下：
有人问我，像您这样优秀的教师为什么不去公立学校？其实答案很简单，因为现今的公立学校的教育模式是无法培养出杰出人才的。钱学森钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”
所以我选择了培训学校，因为在这里我可以用我自己的方式去培养人才。至少是，用我个人的修养去影响一批人。
最近听说了大兴区某中学的一件“奇事”。就是听说他们高三某班的英语课上设置了一个英语课堂荣辱表。
规则如下：
1.课堂表现不好的孩子会得到一颗黑星星。
2.课堂表现好的孩子会得到一颗红星星。
3.一颗黑星星要三颗红星星抵消。
4.每周得黑星星的孩子每得一颗黑星星要交一元钱去给得红星星的孩子买礼物。
或许大家能够稍稍明白一些我为什么不想去公立学校的原因了，是和我的教育理想相违背的。
教育不是为了教会学生要做什么而存在的，而是教会学生怎么做而存在的。学生也不是为了做题而存在的，而是学会怎么解决问题而存在的。
能够在北京四中、人大附、北大附、清华附等等一流名校的孩子是幸福的，因为他们所传授的，是一种学习的思想。所以，也不见得他们的学生如何死命的去学了，至少比起河南山东的考生，他们的努力程度是远远不及的，但是，他们的素质却绝对是一流的。
什么是学习的思想？这不是一种很神奇的东西。说白了，就是一种寻找方法的方法。一个学生去做一道题，若是只记这道题的话，那么他只会做这一道题。若是他能够提炼出这一道题的题型方法的话，那么他掌握的就是这一类题。或许很多人都以为学习学到这种程度已经就可以了。但是，世界上有无数的题，当然，也有无数的的解题方法，谁也学不完。真正能够达到巅峰的人，不是学会了所有的做题方法，而是掌握了学习的思想，掌握了怎样去寻找方法。通过学习的思想，去找到题型的方法，进而用题型的方法，去解决一系列问题。也只有达到这样程度的人，我们才能称之为“大师”。
我可以拿下数学举例，高考中有一类大题叫做“函导”题。其考察的数学思想，其实就是如何做好分类讨论的思想。而我针对此类题型创造的“穿根连线讨论法”就是一种如何做好分类讨论的数学思想。
中国的教育为什么培养不出“大师”。是因为在中国的教育中，教师向学生灌输的大都是怎么解决这个问题，怎么解决这类问题。传授的都是怎样记题型。我曾经去朝阳区某学校，我就听见他们的老师对学生说：“你们给我把这道数学题背住吧。”这句话让我印象极其深刻，这样培养出的孩子，是完全没有灵性的。
中国的教育资源是极其匮乏的，很难有学生能够自己悟出怎样去学习，怎样去寻找学习的思想。教师的存在价值就是为学生总结归纳，帮助其找到学习的乐趣，学习的思想，尤其是在高中，一名优秀的教师对学生的影响是极其巨大的，因为整个高中知识量巨大，并且难度加深。一个优秀的教师绝对可以使学生事半功倍。
优秀的教师也并不是学历越高越好，而是在于他对生活的领悟有多深，知识是来源于生活的，一个没有哲理性思维的教师是无法将知识与生活结合的，传授的也只是干巴巴的“知识”，而没有色彩，学生听起来自然也味同嚼蜡。
教学是要有激情，要有活力，要有责任心，当然也要有深厚的功底。除此之外，教师的敏感度也要高，随时可以发现学生存在的各种问题。
教师所传授的，也不仅仅是“知识”，教师本人所具有的自信、热情、正义、怜悯、慈悲等正面能量，也会深深影响着学生。
就如上文中大兴区某中学的做法，其和“绿领巾”、“红校服”一般，是无法向学生传达正面的能量的，传递的也只是自卑与痛苦、高傲与冷酷罢了。
但是如此优秀的教师是在太少了，很多时候迫于教育体制问题。很多教师自己都失去了激情与活力，又谈何教好学生？
或许，寒门再难出贵子。优秀的教师，只存在于顶尖的学校。
或许，教育培训行业能够略微弥补下教育资源的不平衡。因为，至少是对于高中教育而言，有钱也不见得请得到特别优秀的老师。
中国教育的失败，失败在教育不出来“创造力”，而“创造力”的来源是在于，教育出的学生们都要有着一种学习的思想，即一种发现问题、寻找问题，进而通过一个人的学习思想去分析问题，然后创造出自己的方法，自己的东西。
我不去公立学校，那里不会承载我的理想，我也无法改变中国的现状。但是我所能做的，就是把我的知识，我的自信，我的热情，我的慈悲，我对于生活的看法，我对于世界的探究。尽可能的传递给更多的孩子，因为我相信，总有一天，他们会改变整个中国，同时也会改变整个世界。